Til læreren
Det virker på en telefon, en Chromebook og på skolens computere. Der er ingen installation og intet login, så du kan sende linket og gå i gang. Alt, hvad eleven laver, bliver liggende på den enhed, hun sidder ved.
Om DNA, arv og den genetiske kode. Eleven bygger selv strengene, parrer baserne, laver mRNA-kopien, oversætter til protein med kodonhjulet, ændrer ét bogstav i et rigtigt gen og ser hvad der sker, og kører til sidst en model af, hvorfor kræft kræver flere fejl i den samme celle.
Åbn forløbet Hent arket som PDF
| Trin | Ca. | |
|---|---|---|
| 1 | Fire klodserDe fire baser og hvad DNA er. Eleven bygger en streng frit. Der er ingen regler endnu. | 5 min |
| 2 | ParretParringsreglen. Eleven bygger den øverste streng og udfylder selv den nederste, og trykker tjek, når hun er færdig. Siden dømmer ikke undervejs. | 10 min |
| 3 | Spiralen og genetStigen rullet ud ved siden af spiralen, Foto 51 og Rosalind Franklin, og hvad et gen er. Eleven bygger et gen. | 10 min |
| 4 | AflæsningenmRNA, skabelonstrengen og hvorfor T bliver til U. Eleven skriver kopien af en tilfældig streng og får den tjekket. | 10 min |
| 5 | OversættelsenKodon, start og stop, og kodonhjulet med alle 64. To opgaver: find et kodon for en given aminosyre, og læs en hel streng. | 15 min |
| 6 | PerlerneProteinet som en snor med perler. Eleven bygger en bestemt aminosyre og derefter en hel halskæde med start og stop. | 10 min |
| 7 | Ét bogstavDet ægte HBB-gen. Eleven laver én base om og finder seglcellemutationen. | 10 min |
| 8 | Cellen der ikke stopperMutationer og kræft. Eleven kører en celle igennem tusindvis af delinger med og uden risikofaktorer. | 15 min |
| 9 | I tre dimensionerDNA i rummet, som kan drejes. To opgaver med fem rigtige i træk. | 10 min |
| 10 | EvalueringFjorten selvtjek-spørgsmål og ordkortet, hvor eleven skriver ordene med sine egne ord. | 10 min |
| Hele forløbethvis en elev læser det hele og laver alle opgaverne ordentligt | ca. 1 t 45 min |
Eleven kan sidde alene og læse og lave det hele selv. Det virker, og det er sådan, siden er bygget.
Men det er bedre to og to. Sæt to elever ved den samme skærm og lad dem skiftes til at have musen. Den, der ikke har musen, siger, hvad der skal gøres, og den anden trykker. Så bytter de. På den måde skal begge sætte ord på, og de kommer til at hjælpe hinanden med at forstå det undervejs i stedet for bagefter.
Tag to eller tre trin ad gangen og saml op i klassen imellem. Der er kun fire ting, der skal sidde fast. Resten kan slås op, og siden har en ordbog indbygget: de svære ord er markeret i teksten, og man peger på dem for at få forklaringen.
Fire ting. Alt andet i forløbet kan udledes af dem eller slås op.
De samme fjorten ord står på elevens ordkort i trin 10, hvor hun selv skal skrive dem. Tallet er det trin, ordet dukker op i.
Tre ark, der er lavet til at komme ud af skærmen. De ser sådan her ud, fordi de er lavet til hvidt papir.
Fjorten ord med forklaring. Klip langs stregerne, så har du et sæt kort. Klipper du ordet fra forklaringen, har du to bunker, der skal parres.
Den her er værd at bruge tyve minutter på, og eleverne bliver varme.
Sådan gør du. Klip kortene over, så ord og forklaring er hver for sig. Læg alle forklaringerne med bagsiden opad i den anden ende af lokalet, ude på gangen eller på skolegården, gerne tyve meter væk. Hver gruppe får bunken med ordene og lægger dem ud foran sig.
Så løber de. Én fra gruppen løber hen og vender én forklaring, læser den, lægger den tilbage og løber tilbage. Hun må ikke tage den med. Hun skal sige med sine egne ord, hvad der stod, og sammen beslutter gruppen, hvilket ord det hører til. Så lægger de forklaringen på plads ved ordet, og den næste løber af sted.
Pointen er turen tilbage. Den, der løber, kan ikke bare aflevere et stykke papir. Hun skal huske det og sige det, og gruppen skal blive enige. Det er dér, det sidder fast. Den gruppe, der har flest rigtige par til sidst, har vundet, men lad dem tjekke hinandens i stedet for at rette selv.
Det ligner en løbediktat, bare med begreber i stedet for sætninger. Har du ikke plads til at løbe, virker det også med forklaringerne på gangen lige uden for døren.
Tyve kodoner. Eleverne slår dem op på hjulet og skriver aminosyren på stregen. De kan også klippes ud og bruges til stafetten ovenfor, eller til at bygge en halskæde ved at lægge dem i rækkefølge.
Til læreren: AUG methionin (start) · GUU valin · CAU histidin · AAA lysin · UUC phenylalanin · GGA glycin · ACU threonin · UGG tryptofan · CCG prolin · GAA glutaminsyre · UAC tyrosin · CGU arginin · AGC serin · GCA alanin · CUG leucin · AAU asparagin · UGU cystein · GAU asparaginsyre · CCA prolin · UAA stop
Hele koden på ét ark. Læses indefra og ud: første bogstav i midten, så det andet, så det tredje, og yderst står aminosyren. Alle kodoner, der betyder det samme, har den samme farve, og derfor ligger de som blokke.
AUG er det eneste startkodon og betyder methionin, så hvert protein begynder med den · UAA, UAG og UGA betyder stop og står ikke for nogen aminosyre · der er 64 felter og kun 20 aminosyrer, så flere kodoner betyder det samme
De andre forløb får deres eget afsnit her, efterhånden som jeg får skrevet dem. Indtil da ligger der lærerark som PDF til Træet, Årstiderne og Laboratoriet inde på selve siderne.
Finder du en fejl, eller har du en idé, der gør det bedre, så skriv til khrj90@gmail.com. Rettelser er velkomne, og de bliver lavet.